图为严菲到残疾儿童家里开展送教上门活动

  图为严菲给残疾儿童上单训课

  八年特教路，严菲的讲台有两个：一个在学校教室，一个在学生家中。2018年9月，严菲进入桐城市特殊教育学校，接手了一个由12名中重度孤独症学生组成的康复班。工作日，她每天提前一小时进班观察记录，据此设计教学方案;每周六，她送教上门，把课堂搬进无法到校的重度残障儿童家中。特殊教育不是一份容易出“成绩”的工作，但八年下来，孩子们每一个微小细碎的改变与进步，都被她当成最珍贵的收获。

                                                                                             每周六，送教上门不停步

  严菲的送教上门基本固定在每周六。7：50出发，17：00结束。除节假日和学生家庭特殊情况外，她的周六基本都在学生家中度过。

  重度脑瘫少年小杰十五六岁，身躯却如幼童，无法言语。一次送教恰逢他生日，严菲和同事们唱起生日歌。歌声落下，小杰突然“啊啊”大叫。严菲试探着问：“小杰，还想听生日歌吗?”小杰的一根手指弯了一下——这是他第一次用动作回应他人。

  针对每个送教学生的特点，严菲制定不同教学方案：为肢体残疾的孩子设计康复游戏，为情绪不稳的孩子运用音乐安抚。在她的坚持下，不识字的学会了认字，无法自理的学会了穿衣吃饭……家长眼里亮起的光芒，让她走得更加坚定。

  谈到送教，严菲说：“以前觉得，送教就是‘把课上到孩子家里’，现在觉得，送教更是‘把希望送到家庭里’。”

                                                                                            一年半，等来第一声发音

  康复班里，哪个孩子喜欢旋转瓶盖，哪个听到铃声会害怕，哪个总爱躲在角落发呆……这些点滴细节，严菲都记在心里，成为她理解孩子的第一把钥匙。

  7岁的小乐初到康复班时，几乎不与人对视，也不愿配合训练。严菲没有急着让他开口，先陪他玩、观察反应，再把目标拆成他能接受的小步骤。慢慢地，小乐开始能跟随完成简单指令。

  这样的训练持续了约一年半。有一天，严菲举着他最爱的小汽车，“嘀嘀——”模仿鸣笛，小乐突然伸手来抓，喉咙里挤出模糊的音节：“车——车——”严菲把他的小手贴在自己喉部，让他感受声带震动，再一遍遍纠正。十多次重复后，小乐终于清晰地发出“车——”。

  对小乐来说，这是第一声有意识的发音;对严菲来说，这是她一年半的坚持，终于等来的回应。

                                                                                       六周，教会一个孩子安全过马路

  “特殊教育是需要终身学习的事业。”工作之余，严菲不断钻研ABA、感统训练等前沿理论，并将所学融入实践。她执教的《红绿灯》，就是其中一例。

  班上的小东是一名中度智力障碍学生。之前路过路口，他看到车辆没有避险意识，总想直接往前冲，分不清红灯绿灯，也不认相关汉字。

  严菲借助仿真路口教具，让他把生字卡片和信号灯配对，反复练“红灯停、绿灯行”;同时与家长配合，利用上下学真实路口做实景练习。每周课堂巩固两到三次，每次二十分钟。六周后，小东走到路口能主动停下，分清信号灯，认读生字，看到红灯不再贸然冲刺，能在看护人陪同下等绿灯通行。

  这节课后来屡获佳绩。但严菲最看重的，是小东走到路口能主动停下来——让特殊孩子学有用的语文，学会在生活里保护自己。

  八载春秋，严菲先后获评“安庆市教坛新星”、“安庆市骨干教师”，以及“桐城市优秀班主任”，所带班级获“桐城市先进班集体”称号。她撰写的多篇论文在国家、省市获奖，制作的教具《玩转文都》入选国家特殊教育优秀教具学具名单。

  下一个周六，7：50——严菲还会准时出发。

  (桐城市残疾人联合会撰稿人：李心玥 夏小兰 核稿人：许峰 审稿人：彭舟军)